. KOOPKRACHT. Hier zien jullie een interactief rekenvel ('spreadsheet'), waarbij je aan de schuifjes ('scrollbars') kunt experimenteren met de koopkracht van de totale nederlandse samenleving (experimenteel en onaf).

. CONTROL PANEL. Hier zien jullie een prototype om de kracht en de mogelijkheden van onze animatie-technieken voor het voetlicht te krijgen ('.....').
Jullie zien drie soorten animatie en dat vier maal. Er zijn dus 12 animaties werkzaam. Het geheel is op vier manieren interactief.

Hoe kun je educatieve software maken?

• 1. met auteurstalen, zoals HTML, Pilot, TenCore, etc.
• 2. met auteurssystemen, zoals NetObject Fusion, DreamWeaver, Taiga, etc.
• 3. met (hogere) programmeertalen, zoals Java, JavaScript, Pascal, HyperTalk, etc.

  Eventueel kun je nog een vierde en een vijfde methode onderscheiden:

• 0. (niet 1, niet 2 en niet 3) met losse tools (per multimediale dimensie), zoals vroeger Macromind Director;
• 4. (zowel 1, als 2, zowel als 3) met integrated programming systems ('alles-in-een-systemen'), zoals vroeger HyperCard.

Hoe maak je de verschillende soorten en typen educatieve software, courseware, multimedia, mono-multimediale elementen e.d.?

• Losse software dingen met PhotoShop, Quarck Express, etc.
• Lineaire software dingen met QuickTime, Media 100, SoundWave, etc.
• Hypermediale software dingen met Fusion, AuthorWare, DreamWeaver, HTML, BBEdit, NotePad, Word, etc.
• Multimediale software dingen met AuthorWare, C++, Java, WebLib (TO), etc.
• Games: ...
• Adventures: ...
• Simulaties: JavaTHESIS (TO), etc.
• Etc.

Vijf verschillende manieren van programmeren met hogere programmeertalen

• programmeren vanaf nul (vanaf 'scratch');
• programmeren door sources of (stukken) programma's van anderen te 'gebruiken' en/of te 'veranderen';
• programmeren door gebruik te maken van een open procedure- en/of functie-bibliotheek (als een 'glass box');
• programmeren door gebruik te maken van een gesloten procedure- en/of functie-bibliotheek (als een 'black box');
• programmeren door gebruik te maken van sjablonen (shells, templates).

De 80/20-regel

• 80 procent van MM-software wordt gemaakt met tools, maar de 20 procent beste software wordt voor 80 procent gemaakt met hogere programmeertalen.

Practicum-opdrachten

• iets met formulieren, velden, berekenen van getallen e.d.
• iets met eigengemaakte objecten;
• iets met browser en javascript objecten;
• iets met een scroll bar (als input-techniek);
• iets met een for-loop en een eenvoudige applet (als dynamische output-techniek);
• iets met een groeiende grafiek (met PARAM);
• iets met geluid (met EMBED);
• iets met video (met EMBED);
• iets met een bestaande complexe applet (met een model-driven simulatie);
• iets met een interactieve formule-driven animatie (met een sjabloon);

. Opdracht 5. Hier zien jullie een dynamisch fenomeen ('.....') (dat soort dynamiek ontstaat d.m.v. een 'loopje').

Jullie zagen hier feitelijk de oplossing van het gevraagde bij opdracht 5. Let op hoe hier de class-file wordt gebruikt. Hoe hij een unieke naam heeft gekregen, etc.

. Opdracht 6. Hier zien jullie een groeiende grafiek ... ('.....').

Jullie zagen een sjabloon. Jullie mogen het bij jullie werkstuk gebruiken, maar wel door er een ander model of formule in aan te brengen. Let op hoe hier de class-file wordt gebruikt. Hoe hij een unieke naam heeft gekregen, etc.

. Opdracht 10. Hier zien jullie een 2e orde animatie ('.....') (interactief).

Jullie zagen een sjabloon. Jullie mogen het bij jullie werkstuk gebruiken, maar wel door er een ander model of formule in aan te brengen. Let op hoe hier de class-file wordt gebruikt. Hoe hij een unieke naam heeft gekregen, etc.