0. Lees de casus en schrijf op wat je van de aanpak vindt.

• Wat vond je sterke punten?
  
• Wat vond je zwakke punten?
  
• Hoe zou je de zwakke punten verbeteren?

• In welke context speelt het probleem.
  
• Wie zijn er als betrokkenen opgevoerd?
  
• Welke verschillende opinies bestonden er t.a.v. het probleem?
  
• Welk probleem was de aanleiding om aan de slag te gaan?
• Hoe verhoudt zich deze initiële probleemstelling tot de definitieve probleemstelling? Plomp, Tj. (e.a.) (1992). Ontwerpen van onderwijs en trainingen, Utrecht: Lemma.
  
• Hoe werden de "ondersteuningsfuncties" gepland (zie OKT-1 reader, hfdst. 2 AECT-model,
  hoofdstuk 3).
  
• Is er een behoefte analyse uitgevoerd? Zo ja, hoe? Wat vind je van de kwaliteit van de behoefte analyse?

• Waaruit bestaat de kloof tussen de huidige en de gewenste situatie?
  
• Wat is de onderwijskundige component van het probleem?
• Op welk niveau speelt het probleem?
  
• Gaat het om "need to know", "need to do", "need to choose"? (zie Plomp e.a)

• Zijn er ontwerpdoelen geformuleerd?
  
• Zijn er alternatieve oplossingen gegenereerd?
  
• Welke theoretische kennis is ingezet?
  
• Hoe is de fasering? Is die expliciet gemaakt?
  
• Hoe is de keuze voor de uiteindelijke blauwdruk tot stand gekomen?
  
• Wie waren betrokken bij dit oplossingsproces? In welke fase? Met welke inbreng? Met welke deskundigheid?

• Wie heeft/hebben de uiteindelijke oplossing/prototype uitgewerkt/geconstrueerd?
  
• Welke deskundigheid is aangesproken?
  
• Is er een consequentie of discrepantie tussen probleemstelling, ontwerp, prototype, uiteindelij-ke
  oplossing?

• Is er geëvalueerd? Welk type evaluatie? Wat waren de evaluatievragen?
  
• Welke instrumenten zijn gebruikt?
  
• Wie hebben de evaluatie uitgevoerd?
  
• Welke consequenties zijn er aan de evaluatieresultaten verbonden? Wie deed dat?
  
• Hoe ziet de oplossing eruit die in praktijk gebracht is?

• Welke maatregelen zijn genomen om de implementatie te bevorderen?
  
• Hoe werkt de oplossing in de praktijk?

• In welke mate zijn de modellen uit de theoretische teksten herkenbaar?
  
• Welk model was eventueel geschikt geweest? Waarom?

• Zijn de fasen uit het model herkenbaar?
  
• Zijn er herkenbare tussenproducten na elke fase?
  
• Wat is de volgorde van de fasen? Herhalingen?
  
• Welke terugkoppeling was er tussen verschillende fasen?

• Wat zijn sterke punten? Wat zijn zwakke punten? Wat was een betere aanpak geweest?
  
• In welke mate wijkt de aanpak in de casus af van het OKT-model? Wat vind je daarvan?
  
• Wordt door de oplossing het probleem bevredigend opgelost?