Leren overbruggen van twee uitersten

Toegepaste onderwijskundigen hebben een probleem: zij hebben feitelijk geen weet van alles met betrekking tot de 'content' (de lesstof), maar ook niet alles aangaande de software-technologie.

Daarom moeten TOers bruggenbouwers zijn en van alles (een beetje) mee (willen) maken en mee (willen) krijgen in hun opleiding. TOers moeten in ieder geval een brede horizon krijgen en hebben. Zij moeten twee soorten deskundigheid in hun multimediale product bijeen brengen: kennis die feitelijk bij informatici vandaan (moet) kom(t)(en); en kennis over de stof die feitelijk bij de vakleraren (de inhoudsdeskundigen) ligt. TO-ers moeten naar twee kanten leren kijken.

• software als hulpmiddel, zoals tekstverwerkers, etc.
• software als communicatiemiddel, zoals e-mail systemen, etc.
• educatieve software als instructiemiddel, zoals het meeste op het web (one-way situaties)
• educatieve software als echt digitaal leermiddel (two-way situaties)

Voorbeelden:
• van een instructie-programma? e-Learning? (een one-way medium)
• van een simulatie-programma? e-Learning? (een two-way medium)
• van een animatie-programma? e-Learning?
• van een digitaal leermiddel? e-Learning?
• van een ontdekkend leren? e-Learning?
• van een probleem oplossen? e-Learning?

De vijf dimensies. De vijf dimensies van een multimediaal product zijn: zijn: tekst, beeld, (lineair) geluid, (lineaire) animatie en (lineaire) video. Maar je kunt er in in de praktijk best meer hebben, zoals beweging en reuk.

Een xxxx. Deze dimensies zijn handig als methode van benoeming of bepaling, met name om een product te kwalificeren, te kwantificeren en dus om te classificeren. Een voorbeeld van een bepaald soort multimediaal web-based product met: tekst, beeld, geluid en video xxxx (met géén animaties; d.w.z.: 0 langs de animatie-as). (In de vorm van een 'sterdiagram'.) (Zie bijvoorbeeld onze simulatiepatient 'Maurice'.)

Een tegenwoordig zeer belangrijke (zesde) dimensie is intelligentie, zoals ingebouwde slimme applets, aangekoppelde scripts en/of ingebouwde expert systemen. Hiermee kun je een sterdiagram maken waarmee je als het ware de kwaliteit en de kwantiteit van een product vastlegd: het aantal dimensies en hoeveel 'kBytes' langs de assen. (Let op schaalverdeling.)
Let op dat we dan - op deze manier kijkend - het feitelijk al hebben over 'content'. Elke dimensie heeft zijn eigen content.

Een voorbeeld van een sterdiagram. Tegelijkertijd is dit een voorbeeld van educatieve software rondom de casussen van P. Kommers: veel video en audio.

Een voorbeeld van een sterdiagram. Tegelijkertijd is dit een voorbeeld van educatieve software rondom de casussen van R. Min: iets met 'intelligente' objecten. Objecten die geprogrammeerd zijn in vierde jaars-vakken door mensen die het leuk vinden dat soort technieken in hun algemene ontwikkeling mee te nemen.

• alleen tekst --> een dimensionaal
• alleen geluid --> een dimensionaal
• alleen video --> een dimensionaal

• tekst en plaatjes --> twee dimensionaal
• plaatjes en geluid --> twee dimensionaal
• een band-dia-serie --> twee dimensionaal
• een foldertje --> twee dimensionaal
• een dichter --> twee dimensionaal

• tekst, geluid en plaatjes --> drie dimensionaal
• tekst, geluid en video --> drie dimensionaal
• een zanger --> drie dimensionaal

• tekst, geluid, plaatjes en animatie --> vier dimensionaal
• tekst, geluid, video en graphics --> vier dimensionaal
• schouwburg / (Peking) opera --> vier dimensionaal

• tekst, geluid, plaatjes, animatie en video --> vijf dimensionaal
• MTV-clip met logo, banner, ondertitels, video etc. --> vijf dimensionaal

Wij gaan er van uit dat video op drie manieren kan voorkomen in educatieve software:

* Video t.b.v. instructie en uitleg

* Video t.b.v. feedback en vooral bij slimme feedback

* Video t.b.v. parallelle coaches of coaching

• Globalisering --> alles wereldwijd toegankelijk en ten behoeve van iedereen;
• Internationalisering --> alles in het Engels of tweetalig zijn;
• Commercialisering --> alle dingen moeten goed zijn en er gelikt uitzien;
• Computerisering --> alles met en via computers en netwerken;
• Digitalisering --> alle contents is digitaal; zelfs video;
• Standarisering --> alles met Html, Java en/of javaScript en browsers;
• Telematisering --> alles op het web; alles op afstand; geen hulp;
• Dynamisering --> alles moet visueler, bewegen en intelligent ('smart');

• e-Book: op afstand en met uitleg;
• e-Learning;
• Interactief;
• Dynamisch: Bewegende en 'intelligente' voorbeelden;
• Uitbreidbaar;
• multifunctioneel collegediktaat.

Internet kun je - voor je eigen site - vergelijken met een meccanodoos

• eindeloos uitbreiden en updaten;
• hergebruik van losse elementen;
• rapid prototyping;

Op Internet kun je - op je eigen site - alles aan elkaar knopen

• teksten, plaatjes, geluiden, applets, intelligente scripts, etc.

Op internet kun je - op je eigen site - allerei materialen hergebruiken

• let op copyrights van derden;
• let op je eigen copyrights.

• a. operating systems
  • commando georienteerd (o.a. ms-dos)
  • WIMPS georienteerd (o.a. WindowsNT, MacOS, JavaOS)
  • embedded systems (o.a. Windows CE, Robotics)
• b. tools
  • editors (incl. tekstverwerkers, etc.)
  • players (afspeelprogrammatuur voor QuickTime, ShockWave, etc.)
  • browsers (zoals Netscape, Internet Explorer)
  • hulp-programmatuur (bijvoorbeeld Norton utilities)
• c. publieksprogramma's, leermiddelen, cd-i's, cd.roms, het web, etc.
  • echte publieks software (bijv. op straat en in postkantoren)
  • educatieve software
  • courseware, etc.
  • edutainment (o.a. veel cd-rom's, alle cd-i, DVD, etc.)
  • het world wide web.

Eenvoudig "blader interface" voor een korte serie, sequentieel te doorlopen pagina's.

Eenvoudig "blader interface": de muis hoeft geen grote afstanden af te leggen of ver opgetild te worden.

Een eenvoudig "blader interface": de muis moet grote afstanden af leggen en moet steeds ver opgetild worden bij het bladeren.

met auteurssystemen:

zoals Fusion, DreamWeaver, FrontPage, AuthorWare, etc.


met auteurstalen:

zoals HTML, Pilot, TenCore, etc.


met programmeertalen:

zoals Java (via compiler), JavaScript (via interpreter), Pascal, HyperTalk, VisualBasic, etc.

• auteursgereedschap waarvoor?
• sneller?
• beter?
• eenvoudiger?
• automatisering?
• consistentie?
• uitbreidbaar?

• 'Scripts' (JavaScript) (sourcecode)
  • worden bij het runnen geinterpreteerd (door de browser)
  • staan in de HTML-file

• 'Applets' (Java) (kant en klare 'applicaties' voor op het web)
  • worden vooraf gecompileerd (met een java-compiler)
  • worden dan opgeslagen in class-files
  • class-files worden bij het runnen geinterpreteerd

• gericht op (leren) ontwikkelen van een educatieve site;
• zoveel mogelijk dimensies (leren) toepassen;
• overzichtelijke architectuur (leren) te verzinnen;
• efficient en doelgericht (leren) werken;
• problemen (leren) oplossen, goed (leren) testen, etc.;
• goede kwaliteit (leren) maken;

• opdracht kiezen;
• materiaal ('content') verzamelen (vraag regelmatig advies aan je projectleider);
• werken in groepen van drie (of twee);
• zelfstudie;
• zelfwerkzaamheid;
• overleg regelmatig met opdrachtgever;
• rapportage;

• Het cardiovasculaire systeem van de mens (algemeen): hoge bloedruk, hartfalen, dorsten, zweten, drinken, etc.
• Maurice: een patient met een acuut probleem
• Maurice, Joyce & Marietje: een patient met een chronisch probleem (slow start)
• Marietje: een patient met een chronisch probleem (quick start)
• Koopkracht: loongolf, centen in plaats van procenten, etc.
• Economy: niks doen, rente verlagen/verhogen, etc.
• Politics: het inschatten van uw politieke gezindheid (een expert systeem)
• Transistor: gelijkspanning, wisselspanning en versterken

• index

Min, F.B.M., & J. de Goeijen (1999)
Multimedia programmeren.
De cursus multimedia programmeren (klik hier)

Min, F.B.M., & J. de Goeijen (1999)
Computersimulatie als leermiddel.
De cursus computersimulatie als leermiddel (klik hier)

Min, F.B.M., I. De Diana, J. de Goeijen & J. Wetteling (1999)
Courseware Engineering.
De cursus xx als xxx (klik hier)

Min, F.B.M., (1997)
'Het WEB als werk-, doe- en leeromgeving en de kracht van applets'. Gepubliceerd in: 'De Digitale Leeromgeving'. Editors: M. Mirande, J. Riemersma & W. Veen. ISBN 90-01-88662-0. (klik hier Nederlands) (klik hier English)

Min, F.B.M., (1995)
Simulation Technology & Parallelism in Learning Environments; Methods, Concepts, Models and Systems. Publisher: Academic Book Center, De Lier. ISBN 90-5478-036-3. (klik hier)

Min, F.B.M., (1999/2000)
Multimediale leermiddelen; het ontwerpen en ontwikkelen van leer-, werk- en doe-omgevingen; Digitaal boek annex multifunctioneel collegedictaat op Internet (10 delen; 65 losse teksten; 45 figuren; 6 dynamische applets) (klik hier)

Enschede, 2001; updated: jan, 27, 2003. Gerestaureerd in 2020