Sheets van multimedia-ontwerp en -productie

• software als hulpmiddel, zoals tekstverwerkers, etc.
• software als communicatiemiddel, zoals mail, etc.
• instructiemiddelen, zoals het meeste op het web
• echte digitale leermiddelen (two-way media)

-- volgende --

Leren overbruggen van twee uitersten

Toegepaste onderwijskundigen hebben een probleem: zij hebben feitelijk geen weet van alles met betrekking tot de 'content' (de lesstof), maar ook niet alles aangaande de software-technologie. Daarom moeten TOers bruggenbouwers zijn en van alles (een beetje) mee (willen) maken en mee (willen) krijgen in hun opleiding. TOers moeten in ieder geval een brede horizon krijgen en hebben. Zij moeten twee soorten deskundigheid in hun multimediale product bijeen brengen: kennis die feitelijk bij informatici vandaan (moet) kom(t)(en); en kennis over de stof die feitelijk bij de vakleraren (de inhoudsdeskundigen) ligt. TO-ers moeten naar twee kanten leren kijken.

Het vak is een top-down georienteerd vak. Hiervoor heb je ook enkele bottom-up vakken gehad. De 'OKT-vakken' zijn een voorbeeld van het eerste soort; De vroegere vakken 'ISM1' en 'Multimedia programmeren' waren een voorbeeld van de tweede soort. Daar leer je om te gaan met methoden en technieken.

Je kunt alleen maar goed top-down werken als je een brede horizon hebt, dus als je - in dit geval - de technieken en methoden allemaal goed tot je hebt laten doordringen.

• Veel technieken en methoden die je nog niet eerder zo gezien hebt / had;
• Door te doen en problemen op te lossen krijg je een bepaald type inzicht;

• gericht op ontwikkelen;
• efficiente architectuur;
• efficient en doelgericht werken;
• testen, problemen oplossen, etc.;
• kwaliteit;

• met auteurssystemen, zoals NetObject Fusion, DreamWeaver, Taiga, AuthorWare, etc.
• met auteurstalen, zoals HTML, Pilot, TenCore, etc.
• met programmeertalen, zoals Java (via compiler), JavaScript (via interpreter), Pascal, HyperTalk, VisualBasic, etc.

Internet kun je - voor je eigen site - vergelijken met een meccanodoos

• rapid prototyping;
• eindeloos uitbreiden en updaten;
• hergebruik van losse elementen;

Op Internet kun je - op je eigen site - alles aan elkaar knopen

• teksten, plaatjes, geluiden, applets, intelligente scripts, etc.

Op internet kun je - op je eigen site - allerei materialen hergebruiken

• let op copyrights van derden;
• let op je eigen copyrights.

• opdracht kiezen;
• materiaal verzamelen;
• werken in groepen van vier;
• zelfstudie;
• zelfwerkzaamheid;
• overleg regelmatig met opdrachtgever;
• rapportage;

• auteursgereedschap waarvoor?
• sneller?
• beter?
• eenvoudiger?
• automatisering?
• consistentie?
• uitbreidbaar?

• architectuur elementen (pagina's, links, condities)
• informatie elementen (teksten, plaatjes, audio)
• informatie-organisatie elementen (tabellen, databases)
• interactie elementen (dialoogvoering, etc.)
• taak- en gereedschap-elementen (workflow, gereedschap)
• groeps interactie elementen (e-mail, etc.)

• Globalisering --> alles wereldwijd;
• Internationalisering --> alles in het Engels;
• Commercialisering --> alle dingen moeten er goed uitzien;
• Computerisering --> alles via computers;
• Digitalisering --> alle contents digitaal;
• Standarisering --> alles in HTML, Java en/of javaScript;
• Telematisering --> alles op het web; alles via browser-userinterface;
• Dynamisering --> alles moet visueler en bewegelijker (animaties, VR);

De vijf dimensies. De vijf dimensies van een multimediaal product zijn: zijn: tekst, beeld, (lineair) geluid, (lineaire) animatie en (lineaire) video. Maar je kunt er in in de praktijk best meer hebben, zoals beweging en reuk.

Een tegenwoordig zeer belangrijke (zesde) dimensie is intelligentie, zoals ingebouwde slimme applets, aangekoppelde scripts en/of ingebouwde expert systemen.

• alleen tekst --> een dimensionaal
• alleen geluid --> een dimensionaal
• alleen video --> een dimensionaal

• tekst en plaatjes --> twee dimensionaal
• plaatjes en geluid --> twee dimensionaal
• een band-dia-serie --> twee dimensionaal
• een foldertje --> twee dimensionaal
• een dichter --> twee dimensionaal

• tekst, geluid en plaatjes --> drie dimensionaal
• tekst, geluid en video --> drie dimensionaal
• een zanger --> drie dimensionaal

• tekst, geluid, plaatjes en animatie --> vier dimensionaal
• tekst, geluid, video en graphics --> vier dimensionaal
• schouwburg / (Peking) opera --> vier dimensionaal

• tekst, geluid, plaatjes, animatie en video --> vijf dimensionaal
• MTV-clip met logo, banner, ondertitels, video etc. --> vijf dimensionaal

Deze dimensies zijn handig als methode van benoeming of bepaling, met name om een product te kwalificeren, te kwantificeren en dus om te classificeren. Een voorbeeld van een bepaald soort multimediaal web-based product met: tekst, beeld, geluid en video (met géén animaties; d.w.z.: 0 langs de animatie-as). (In de vorm van een 'sterdiagram'.) (Zie bijvoorbeeld onze simulatiepatient 'Maurice'.)

Vanuit de 'contents' (en dus vanuit de dimensies) gezien heeft elke specialisme of wetenschapsgebied zijn eigen disipline(s) en/of mensen (specialisten) nodig:

• voor tekst: tekstschrijvers, dichters, etc.
• voor gewoon beeld: tekenaars, grafici, schilders, ontwerpers, etc.
• voor foto's: fotografen, composers, 'editors', etc.
• voor geluid: geluidsmensen, componisten, musici, etc.
• voor animaties: speciale grafici, tekenaars (animators), VR-specialisten, etc.
• voor camera-werk: videomensen, regiseurs, scriptmakers, etc.

  en verder:

• haarverzorging, kleedsters, naaisters, etc.
• locatiedeskundigen, requisieten-man/vrouw, etc.

  en verder voor een volledige multimedia-productie:

• multimedia-specialisten, informatici, programmeurs, software engineers en/of TOers (!?), ISMers, etc.
• multimedia-ontwerpers, ontwikkelaars (?), TOers (!?), ISMers, etc.

Wat dacht je hoeveel soorten en type mensen er nodig zijn bij een echt professioneel multimediaal product en hoeveel dat allemaal niet kost? (Denk bij een budget voor een adventure of een spel gerust in termen van een halve of hele Hollywood film.)

• 'Scripts' (JavaScript) (sourcecode)
  • worden bij het runnen geinterpreteerd (door de browser)
  • staan in de HTML-file

• 'Applets' (Java) (kant en klare 'applicaties' voor op het web)
  • worden vooraf gecompileerd (met een java-compiler)
  • worden dan opgeslagen in class-files
  • class-files worden bij het runnen geinterpreteerd

80 procent van MM-software wordt gemaakt met tools, maar de 20 procent beste software wordt voor 80 procent gemaakt met hogere programmeertalen.

• Het cardiovasculaire systeem van de mens (algemeen): hoge bloedruk, hartfalen, dorsten, zweten, drinken, etc.
• Maurice: een patient met een acuut probleem
• Maurice, Joyce & Marietje: een patient met een chronisch probleem (slow start)
• Marietje: een patient met een chronisch probleem (quick start)
• Koopkracht: loongolf, centen in plaats van procenten, etc.
• Economy: niks doen, rente verlagen/verhogen, etc.
• Politics: het inschatten van uw politieke gezindheid (een expert systeem)
• Transistor: gelijkspanning, wisselspanning en versterken

• index

Min, F.B.M., & J. de Goeijen (1999)
Multimedia programmeren.
De cursus multimedia programmeren (klik hier)

Min, F.B.M., & J. de Goeijen (1999)
Computersimulatie als leermiddel.
De cursus computersimulatie als leermiddel (klik hier)

Min, F.B.M., I. De Diana, J. de Goeijen & J. Wetteling (1999)
xxx als xxxx.
De cursus xx als xxx (klik hier)

Min, F.B.M., (1997)
'Het WEB als werk-, doe- en leeromgeving en de kracht van applets'. Gepubliceerd in: 'De Digitale Leeromgeving'. Editors: M. Mirande, J. Riemersma & W. Veen. ISBN 90-01-88662-0. (klik hier Nederlands) (klik hier English)

Min, F.B.M. (1997)
Het WEB als werk-, doe- en leeromgeving en de kracht van applets. Paper ten behoeve van het congres: 'Studeren in digitale leeromgevingen'; Organiseren van hoger onderwijs voor de kennismaatschappij;. te Utrecht, op 11 en12 december 1997. Gepubliceerd in de Hoger Onderwijs. Reeks van Wolters-Noordhoff Groningen. Titel: 'De Digitale Leeromgeving'. Ed. M. Mirande, J. Riemersma & W. Veen. 1997 ISBN 90-01-88662-0. Hst. 10. pp. 149-159. (klik hier)

Min, F.B.M., (1995)
Simulation Technology & Parallelism in Learning Environments; Methods, Concepts, Models and Systems. Publisher: Academic Book Center, De Lier. ISBN 90-5478-036-3. (klik hier)

Min, F.B.M., (1999/2000)
Multimediale leermiddelen; het ontwerpen en ontwikkelen van leer-, werk- en doe-omgevingen; Digitaal boek annex multifunctioneel collegedictaat op Internet (10 delen; 65 losse teksten; 45 figuren; 6 dynamische applets) (klik hier)

Enschede, nov, 5, 2001. Gerestaureerd in 2020